营造课堂学习氛围

任务导向型教师要注意这一课的时间安排，要知道这一课的教学目的，也要明白需要学生处理哪些新信息。教师要竭力通过各种不同的方式使学生积极有效地参与到课堂教学的整个过程中去。教师在上课时应告诉学生在特定时间内需要完成的任务和当天课堂活动的目的。在对如何利用时间来营造学习氛围的决策时，教师必须考虑的一个重要因素是学生学习效率的差异性。教师要在了解学生学习效率、学习类型、学生有关学习内容的知识背景和学习材料的复杂程度的基础上，谨慎做出关于时间使用的教学决策。

要营造学习的氛围，激励学生持续置身于任务型学习中，教师必须知道全班课堂参与时间以及每个学生的学业学习时间。学业学习时间这一术语源于19世纪70年代的研究，它是指高质量学习时间 ，在这种学习时间中。教师需要用各种各样的方法来帮助某些学生增加他们专心于学习的时间，如点名让学生回答问题，让学生忙于活动，鼓励小组学习，让学生互相陈述所学知识，在教师里来回走动并检查他们的作业，和学生交流、讨论与学习内容相关的话题而不是那些分散注意力的话题，在仪器准备、材料分发等这些组织和管理任务上少花费时间。

布置家庭作业是第三个教学环节，该环节必须引起教师的注意。作业布置本身不可能确保学业的成功。教师必须谨慎地给学生选择家庭作业以完成特定的教学目标。其原则是:量少，但要与课程目标和学生的学习效果有关。其目标是:在学生完成了课堂小组实践活动后给他们提供更多的实践机会;给学生更多的时间让他们在几天之内撰写论文或制定方案;让学生在课堂讨论前有时间熟悉阅读材料中所呈现的概念或主题。

挖掘学生的潜力和密切关注学生的进步是营造学习氛围的一个基本条件。教师要通过鼓励学生不断努力、让学生意识到自己的进步与学习潜能等方式来鼓励学生。经常性的小测试再加上少量正规考试的方式既能让学生更好地知道自己的学习情况，也能让教师更好地了解学生的学习情况。鼓励学生记录自己的进步有助于培养学生的自我控制和目标定向。在一单元或项目开始前，教师和学生可以事先确定评价标准，这样学生就可以更加容易运用这些标准对自身的学习情况进行自我评价。每学年几次或每个月一次的教师与学生的教学任务筹备会议，是让学生在课堂上不断感受成功的一个重要方法。前后测验成绩的对比、学期成绩、学生档案袋中的作业等都能让学生感受到自己的学习进步。关注学生进步的重点应放在学生朝着实现教师和学生设定的目标的不断进步之上。

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