兰州铁路学校：学风建设重要的是找到学习的意义

每次本科生课程第一讲，清华大学教研院副教授罗燕都会问学生一个问题：“选这门课，你们是来刷分的，还是真正对课程内容感兴趣？”“来刷分的。”大部分学生的回答都很坦诚。这让罗燕倍感受挫，甚至有些伤心：“眼看着青春就这么被浪费了。”
 

早在2009年，罗燕曾经以国内某知名研究型大学为例，追踪了千余名大学生的学习投入状况。结果显示，与美国学生相比，中国学生的学习动机很强，但学习目标和意义感相对较差，只有27%的学生表示了解所学东西对自己所具有的意义，超过72%的学生对此不甚明了。如今，近十年过去了，在罗燕看来，“情况不但没有改观，甚至在某些学校还越来越严重”。兰州轨道交通运输学校的小编认为，这种学习意义感的缺失，正是今天很多大学学风出问题的根源所在。

安徽安庆一所大学，“摇奖式点名”让学生逃课成了泡影。学生在答问时，老师可以根据此前保存的照片和音频资料进行对比，判断是否是学生本人。

    “不知为何而学”成大学生通病，寒门苦读十几年，终于从甘肃一个小县城考进天津某大学，刘媛媛却觉得，自己越来越看不懂身边的同学了。“男生天天宅在宿舍里打游戏，女生早上起来化个妆就要半个多小时，甚至一个小时，大部分精力都放在怎么穿、去哪玩上。”刘媛媛很费解，“最后考试倒是都能过。可这是大学生活应该有的样子吗？”“高三是知识水平的巅峰，一上大学就‘放羊’。”记者走访发现，一句流传的俗语，成为当下不少大学校园里学生状态的生动写照。此前，甘肃轨道交通学校的小编发现一份有关首都高校大学生学业倦怠的调查报告显示，当前大学生的学业问题突出表现为情绪低落，对学习缺乏兴趣；无故逃课、娱乐至上；学习过程中成就感低等。

“2017年，我班上有8名学生作弊，被发现后写检查，原因说到底都一样：平时不学习、上课不学习、下课不复习，只好走歪门邪道。”北京某高校教师刘峰告诉记者。清华大学学生学习指导与发展中心副主任詹逸思每个星期都要接待来自不同院系的学生，为他们做一对一的学业辅导。而在来访学生中，除了如何学懂高难度的基础课程，如何习得大学的自学方法，如何提升时间管理、写作等关于学习能力的问题外，一类集中诉求就是如何提升学习动力：“有不少同学谈起自己的学习困惑就是缺乏学习激情，学习的动力只剩下按时交作业的压力。”

除了“不想学”的颓，采访中，不少专家认为，当前大学生还有一种学习观值得警惕，那就是“GPA（平均学分绩点）导向的学业成就观”。“我们一入学，就会有师兄师姐告诉你，以后推研什么的，都看GPA。”甘肃某高校学生王晓晨告诉记者，“有时怕拉低GPA，我们就会选那些好过的课，反正也没什么感兴趣的，学什么都一样。”

兰州轨道高铁学校的小编认为“GPA导向的学业成就观，虽然可以在一定时间内驱动和促使学生学习，但却损害大学教育的内在价值，也扭曲学生的学习目标与学习行为。”
 

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